Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
• Nhận xét đánh giá của Hội Đồng KHGD Trường:
Tác dụng của SKKN:
Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:
Hiệu quả:
Xếp loại:
Hậu Nghóa, ngày . . . tháng . . . năm 2007
CT.HĐKHGD
Hiệu Trưởng
• Nhận xét đánh giá của Hội Đồng KHGD Phòng GD-ĐT:
Tác dụng của SKKN:
Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:
Hiệu quả:
Xếp loại:
Hậu Nghóa, ngày . . . tháng . . . năm 2007
CT.HĐKHGD
Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
MỤC LỤC
1 Đặt vấn đề Trang 1 4
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích đề tài
1.3 Phạm vi đề tài
2 Nội dung Trang 4 9
2.1 Thực trạng
2.2 Một số giải pháp
2.3 Kết quả thực hiện
3 Kết luận Trang 9 11
3.1 Tóm lược giải pháp
3.2 Kiến nghò
Trang 2
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
1 Đặt vấn đề
1.1 Lý do chọn đề tài :
Giáo dục thể chất cho học sinh là một trong những nội dung cơ bản
giáo dục toàn diện học sinh : “Trí lực và Thể lực” góp phần giáo dục tố chất
vận động , nhân cách , đạo đức lối sống , tác phong làm việc , ý thức tổ
chức kỷ luật thông qua bài dạy , các trò chơi vận động .
Do vậy bồi bổ sức khỏe cho học sinh hiện nay , để làm nền tảng sau
này đó là trách nhiệm chung của toàn xã hội , giáo viên chuyên ngành , ý
thức phấn đấu của học sinh .
Như chúng ta đã biết trong bài phát biểu kêu gọi toàn dân tham gia
luyện tập Thể Dục Bác Hồ có khuyên chúng ta hãy tham gia luyện tập TDTT
thường xuyên giúp cho máu huyết lưu thông tinh thần minh mẫn làm cho
cơ thể cường tráng , khỏe mạnh , làm cho nước nhà thêm phần mạnh khoẻ
. Điều này không khó khăn tốn kém gì , ai ai cũng có thể tham gia và luyện
tập . Dân có giàu thì nước mới mạnh Bác mong ai cũng cố công luyện
tập , tự Bác Hồ ngày nào cũng tập .
Ngoài ra Bác Hồ còn có quan niệm về giáo dục như sau : “Hiền dữ
phải dâu là tính sẳng , phần nhiều do giáo dục mà nên ”
Là giáo viên giảng dạy bộ môn Thể Dục của trường việc phát triển tố
chất thể lực cho học sinh là điều tất yếu .
Tuy nhiên , trong những năm qua khi xã hội ngày càng phát triển ,
giáo dục ngày càng đi lên theo chiều hướng tích cực hóa người học , đònh
hướng chủ đạo của người thầy giáo để truyền thụ kiến thức cho các em
học sinh không chỉ có kiến thức , kỹ năng cơ bản mà còn giáo dục cho các
em hiểu biết về bản thân mình , về đạo đức sống , tính cách con người
ngay khi còn là học sinh các cấp .
Từ đó giúp cho các em có thêm sự hiểu biết về bản thân , giải đáp
được những thắc mắc về những thay đổi của cơ thể theo lứa tuổi và thể
hiện tính cách của chính mình cho phù hợp khi còn là học sinh trung học cơ
sở ( THCS ) về mặc ( tâm , sinh lý ) cho nên tôi chọn đề tài :”TĂNG CƯỜNG
GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP 8,9 THÔNG QUA GIỜ HỌC THỂ DỤC ” nhằm
mục đích thông qua hoạt động thể dục giúp cơ thể phát triển đúng chiều
Trang 3
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
hướng , hình thành nên những tính cách có lợi cho các em học sinh hạn
chế những tệ nạn trong học đường mang lại sức khỏe cho các em từ đó
phục vụ tốt hơn trong công tác học tập , cuộc sống sau này .
1.2 Mục đích đề tài :
Thông qua giờ học Thể Dục và các hoạt động TDTT, giúp cho các em
hiểu hơn về giới tính ( giới tính chỉ giới hạn ở học sinh nam , học sinh nữ và
tính cách của các em khi còn là học sinh ở khối lớp 8,9 trường THCS ).
Nâng cao sức khoẻ cho người tập.
Giải đáp các thắc mắc về sự thay đổi của bản thân học sinh .
Hình thành những tính cách tốt đẹp cho các em học sinh .
Giúp cho các em nhận thức đúng về tình bạn trong sáng .
Tham gia vào các hoạt động TDTT, sinh hoạt tập thể , hoạt động
ngoại khóa và công tác xã hội .
Đề tài :” TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP 8,9
THÔNG QUA GIỜ HỌC THỂ DỤC ” này , bước đầu giúp cho học sinh hiểu
biết về bản thân , yêu thích hoạt động TDTT , có lối sống trong sáng , lành
mạnh trong giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh .
Khơi dậy tinh thần đoàn kết hết lòng giúp đỡ bạn , phấn đấu vươn
lên từ chính bản thân mình để trở thành con ngoan , trò giỏi , người sống có
ích cho xã hội , tương lai sau.
Muốn có kết qủa tốt thì người thầy giáo được xem đóng vai trò chủ
đạo cùng các bộ môn khác nhất là bộ môn Sinh Học , Đạo Đức Giáo Dục
Công Dân …v…v , không ngừng chú trọng đến đặc điểm tâm sinh lý của
các em , tập luyện thường xuyên , không ngừng tăng cường giáo dục đạo
đức ý chí cho học sinh thông qua giờ dạy.
Mong đề tài này sẽ mang lại nhiều điều bổ ích cho các em trong việc
học tập và giảng dạy theo hướng đổi mới giáo dục hiện nay .
1.3 Phạm vi đề tài :
Đề tài này áp dụng cho học sinh trường THCS Hậu Nghóa với đối tượng
là học sinh cấp 2 ( lớp 8 đến lớp 9)
Trang 4
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
2 Nội dung
2.1 Thực trạng :
Trong những năm qua theo tôi công tác giáo dục giới tính cho học sinh
( học sinh THCS ) có phần hạn chế bởi vì những nguyên nhân sau :
Khi dạy về giới tính tiết chương trình rất ít ( bộ môn Sinh Học )
Giáo viên theo tôi thường không tự nhiên , phần do lực lượng
trẻ , phần có một số ít tư tưởng cho rằng công tác ấy là do cha mẹ các
em dạy , ngành y tế là chính .
Học sinh ở tập thể thường hay trêu ghẹo nhau (nhất là học sinh
nam khi có nam và nữ cùng chung lớp )
Trường học chưa có giáo viên chuyên trách về tâm lý học
đường , cho nên có những điều học sinh thắc mắc không biết hỏi ai .
Thầy cô giáo và người lớn chưa thật sự là chổ dựa tinh thần là
tấm gương cho các em .
Tệ nạn xã hội phần nào ảnh hưỡng đến các em .
Mối kết hợp ba môi trường giáo dục còn hạn chế .
Chính vì thế tôi quyết đònh lòng ghép công tác tư vấn về giới tính cho
học sinh thông qua giờ học bộ môn Thể Dục của chính mình để tạo sự gần
gủi với các em và giải đáp các thắc mắc của học sinh mình khi giảng dạy
hay khi phát hiện học sinh mình có những biểu hiện sự khác thường về giới
tính khác thường .
Không những thế mà còn làm cho tiết học vui hơn , hấp dẫn , lôi
cuốn các em nhiều hơn các em tự nguyện và tự giác tham gia .
Chính điều đó gây nên sự hương phấn trong tập luyện , quên đi mệt
mỏi , phấn đấu và phấn đấu hết sức điều này làm tăng lượng vận động
trong tiết giảng dạy mà không gây nhàm chán ở học sinh .
Tập trung chuyển hướng vào hoạt động vận động , tham gia phong
trào TDTT một cách lành mạnh , vui tươi bổ ích có lợi cho sức khoẻ, cho học
sinh trong công tác học tập hiện nay, trong lao động sản xuất sau này .
Trang 5
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
2.2 Một số biện pháp:
2.2.1 Chuẩn bò giáo án giảng dạy một tiết Thể dục phong phú về nội dung
và phù hợp với đối tượng học sinh .
Đảm bảo năm bước lên lớp , xây dựng phương pháp giảng dạy , làm
nổi bật trọng tâm bài , khai thác triệt để cán sự bộ môn , tính tự giác tích
cực trong học sinh .
Giáo viên thiết kế bài giảng cần nghiên cứu SGK trước đi sâu và nắm chắc
về chuyên môn , học nội dung gì mà từ đó thiết kế các dạng trò chơi vận
động xen vào khi dạy cho các em .
Khi nhận lớp trước tiên giáo viên phải đảm bảo tác phong chuẩn mực ,
trang phục TDTT nghiêm túc , có như thế chúng ta mới có thể góp ý kiến
cho học sinh về trang phục về tác phong khi học tập , qua đó chúng ta đã
dạy cho các em về tính cách gọn gàn , ngăn nắp , về tổ chức kỷ luật .
2.2.2 Khâu nhận lớp chúng ta phải thực hiện thủ tục chào nhau , giáo viên
thực hiện tư thế đứng nghiêm chào học sinh có như thế chúng ta tạo
sự nghiêm túc trong tiết học và học sinh thấy mình được thầy cô giáo
tôn trọng từ đó các em nghó mình cần phải cố gắng hơn và thể hiện
trách nhiệm của chính bản thân mình với thầy cô giáo , chúng ta đã
dạy cho các em biết tôn trọng nhau , thầy trò đoàn kết , thương yêu
nhau .
Nhận lớp giáo viên tỏ ra sự quan tâm các em học sinh thông qua việc
hỏi thăm tình hình sức khoẻ qua đó biết chắc hơn về đối tượng học sinh
mình từ đó phân nhóm và cho các em học sinh kiến tập , phân các bạn
kiến tập làm nhóm trưởng hay trọng tài ( vừa theo dõi bài tập , vừa vui ,
biết tổ chức lớp và phụ giúp giáo viên trong việc tự quản , tránh đi sự ồn
ào làm ảnh hưởng đến các lớp khác ). Điều này làm cho học sinh dể cãm
thông , gần gũi với giáo viên hơn các em dễ thân tiện không qúa sợ người
thầy giáo mà chỉ có sự kính trọng và nể nang người thầy .
Truyền đạt kết hợp với thò phạm mẫu, lời nói cần ngắn gọn , động
tác cần chính xác cho học sinh , khôi hài , hài hước , pha trò , vui nhưng
không qúa lạm dụng và mất đi sự nghiêm túc ( có thể giáo viên kể một
mẫu chuyện ngắn gọn ít tốn thời gian nhưng có tính giáo dục về tính cách
, về đạo đức , lối sống hay thành tích cố gắng vượt khó một người , một
nhân vật nào đó trong thời sự , sách báo , hay chính bản thân mình .
Ví dụ : khi dạy học sinh bản thân tôi có nói với học sinh rằng nguyên
tắc của thầy dạy là :”Học – Hỏi – Hiểu – Hành ” sau đó chính bản thân tôi
Trang 6
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
có giải thích cho học sinh mình là khi thầy dạy bài hay làm mẫu động tác
thì các em nên quan sát và lắng nghe – làm theo sau cho càng giống thì
càng chính xác tức là các em đang học . Nếu như tôi nói nhỏ qúa mà ở
cuối không nghe hay không thấy thì cứ Hỏi vì khi hỏi thì chứng tỏ rằng học
sinh mình có chú tâm vào bài , thì khi ấy tôi sẽ giải thích hay thò phạm
động tác lại tức các em sẽ Hiểu bài ngay Hành ( tham gia luyện
tập ).
Hay tôi đưa ra một vài câu chuyện thực tế về trường mình trong
những năm tôi công tác có những học sinh bỏ học qúa sớm khi chưa hết
cấp 2 thì tham gia vào cuộc sống rất khó khăn phải làm những công việc
mà lẽ ra người lớn mới làm .
Hay có những học sinh có hoàn cảnh rất khó khăn nhà nghèo nhưng
học giỏi được nhà trường khen học sinh phấn đấu .
Hay có những học sinh nhà nghèo nhưng biết phụ giúp cha mẹ sau
giờ học phụ giúp gia đình bằng phụ bán vé số .
Có những học sinh mang thai qúa sớm ngay từ khi học ở chính trường
mình ( không nêu tên GV chú ý vấn đề này mang tính tế nhò và tôn trọng
nhau ) phân tích như thế có hại cho sức khoẻ vì như thế cơ thể chưa
phát triển đầy đủ và bước vào cuộc sống rất khó khăn có thể tôi sẽ ca
một đoạn trong bài hát ru con ngũ dạng dân ca : “ví dầu cầu ván đóng
đinh – cầu tre lắc lẽo gập ghềnh khó đi …v…v” tôi đặt câu hỏi các em có
biết ru con hay không hay là mở đóa nhạc lên .
Hay bài :“Lá Riêu Bông ” ( Trần Tiến ) có đoạn lấy chồng sớm làm gì ,
để lời ru thêm buồn … v….v.
Hay tôi nói kinh nghiệm về bản thân : tôi hỏi các em vì sau trong lớp
có nhiều học sinh với mức học khác nhau nhưng chỉ có cùng một thầy cô
giáo giảng dạy ? có nhiều em có cách trả lời khác nhau có em thì nói do
nhà bạn giàu , có tiền học thêm , có điều kiện ….v v có những bạn nhà
nghèo mà đậu thủ khoa ở càc trường Đại học , hay học giỏi ở trường , ở
lớp thì sau ? . Theo thầy nhận thấy nếu các em trật tự lắng nghe thầy cô
giáo giảng bài về nhà chòu khó nghiên cứu sách giáo khoa và giải bài tập
thì như thế việc học các em tất yếu từ khá trở lên .Tôi giải thích vì những
bạn thường hay mất trật tự trong lớp thì theo dõi bài không kỹ, không
nắng được bài tất yếu học không giỏi tục ngữ có câu :“Không Thầy Đố
Mầy Làm Nên ” và thực tế là như thế có thể ví dụ bản thân thầy khi xưa
nhờ thầy cô dạy dổ mà nay mới được làm thầy nếu xưa không học thì
làm sao có thể ra dạy các em cho được và muốn thành đạt trong học
tập , trong cuộc sống thì không có con đường nào khác hơn là phải tự lực
Trang 7
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
mà học , tự lực mà làm , chúng ta phải dựa vào nội lực , sự tự lực , khổ
công rèn luyện trong mọi lónh vực nhất là trong học tập hiện nay .
Tôi lấy ví dụ thực tế có hôm tôi hỏi học sinh khi dạy các em làm sân
Nhảy Xa , Ném Bóng , sân bóng chuyền MiNi làm sau cho sân vuông ở các
góc thì rất nhiều học sinh không biết tôi mới nói rằng thực ra các em đã
học rồi cứ áp dụng đònh lý Toán học Pitago vào và cò thể là đo theo tỉ lệ :
3,4,5 hay 6,8,10 thì tất nhiên là chính xác khi đó tất cã học sinh đều đồng ý
với tôi .
Trong giảng dạy tôi thường pha trò và hay áp dụng linh hoạt các trò
chơi vận động như :” Trò Chơi Chạy Nhanh Tiếp Sức , Trò Chơi Chạy Nhanh
Chuyễn Vật ,Trò Chơi Chạy Thoi ,Ai Nhanh Hơn, Trò Chơi Bóng Chuyền 6,Thi
Nằm Sấp Chống Đẩy ,Các Bài Tập Nhảy Bậc, Bài Tập Đẩy Tay…” làm cho
bài học luôn phong phú về nội dung hơn .
Chia nhóm học sinh nam , học sinh nữ với phương pháp thi đấu giữa
các đội các nhóm sau cho các em thực hiện trong thời gian ngắn khoãng
từ 10 đến 15 giây cho một học sinh .
Khai thác triệt để sức phấn đấu của cá nhân và đội hay nhóm học
sinh thông qua từng trò chơi vận động .
Cơ sở vật chất cũng là yếu tố cần thiết , đóng vai trò hết sức quan
trọng trong việc nâng cao phát triển tố chất vận động.Vì vậy giáo viên
phải chuẩn bò trang thiết bò , dụng cụ thật đầy đủ trước khi lên lớp và tổ
chức trò chơi cho học sinh .
Từ đó tôi nắm chắc học sinh mình hơn có điều kiện tâm sự với học sinh
hơn và hiểu từng tâm tính học trò mình hơn .
2.2.3 Sau mỗi trò chơi giáo viên có khích lệ tinh thần học sinh qua lời khen
các em , phân biện đội thắng , đội thua có khen thưởng và phạt nhẹ
nhàng , từ đó tiết giảng dạy hiệu qủa rất cao vì lượng vận động đảm
bảo , nội dung thì phong phú đa dạng .
2.2.4 Chú ý tổ chức đội hình luyện tập chia nhóm và bố trí bài tập liên
hoàn trong đó giáo viên tổ chức lớp có từng nhóm trưởng hướng dẫn
các bạn nhóm nam , nữ , giáo viên tường xuyên khen các em qua lới
nói , vổ tay hoan hô các bạn khi thắng hay hoàn tất trò chơi .
giáo viên thường xuyên theo dõi tâm sinh lý học sinh như ( buồn , vui ,
hiếu động , thụ động , hay phá các bạn )
2.2.5 Nắm bắt kòp thời tình trạng sức khoẻ của học sinh nhất là học sinh nữ
trong những ngày bò bệnh nên cho học sinh kiến tập , Nếu các bạn
trêu ghẹo thì giáo viên phải giải thích cho các em không nên như thế
bời như thế là tất yếu và không nên trêu ghẹo bạn mình .
Trang 8
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
Hay trong lúc học giáo viên phát hiện lớp mình có học sinh bò bệnh
(học sinh nữ ) thì khéo léo báo cho học sinh ấy biết nếu là giáo viên
nữ , còn ngược lại là giáo viên nam thì có thể nhờ giáo viên
khác( giáo viên nữ ) báo cho em đó để chuẩn bò .
Nếu chúng ta áp dụng triệt để các biện pháp trên cùng với sự nhiện
tânm , nhiệt tình vì thế hệ trẻ xuyên xuốt trong giảng dạy thì kết quả vô
cùng khả quan , chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng nâng cao
rỏ rệch .Theo tôi chúng ta trang bò cho các em về :”Đúc và trí “ rồi đó .
Bản thân đã và đang áp dụng nhận thấy kết quả học sinh ham thích
học giờ Thể Dục của mình hơn , thầy trò chúng tôi rất qúi mến nhau, tôn
trọng nhau , tiết học chúng tôi rất là vui , rất là thoải mái .
2.3 Kết quả thực hiện :
Bản thân đã và đang áp dụng nhận thấy kết quả học sinh ham thích
học giờ Thể Dục của mình hơn , thầy trò chúng tôi rất qúi mến nhau, tôn
trọng nhau , tiết học chúng tôi rất là vui , rất là thoải mái .
Qua thời gian thực hiện bản thân nhận thấy học sinh có sự tiến bộ
đáng kể, phần lớn các em có hứng thú học môn TD hơn, trong phần tập
luyện các em nhanh và khéo hơn tác phong nhanh nhẹn và khẩn trương
hơn ngay từ khâu nhận lớp ban đầu .
Các em có ý thức tự giác cao , tiết học vui tươi , sinh động hơn, từng
bước đã làm thay đổi cách nhìn của các em đối với bộ môn này. Không ít
học sinh đã cảm thấy yêu thích môn học và có những đột phá trong học
tập. Mỗi giờ học TD đã có nhiều học sinh tích cực tham gia nhiệt tình hơn ,
nhất là khi tổ chức trò chơi cho các em , khi tham gia các em đoàn kết hơn
quyết tâm hơn để giành chiến thắng về cho đội ,nhóm mình ,các em hồ
hởi, động viên nhau từng bạn và thậm chí các em còn reo hò , hô to để cổ
động cho các bạn .
BGH phân công chuyên môn cho tôi số học sinh tôi dạy có những
chuyển biến rất tích cực , số học sinh có hạnh kiểm yếu kém rất thấp và
cũng rất ít học sinh tham gia đánh nhau …v…v
Thật sự không khí học tập rất sinh động và vui tươi .
Khi kiểm tra tố chất vận động qua từng học kỳ , năm học thông qua
tiêu chuẩn RLTT các em luôn đạt điểm khá giỏi.
Trang 9
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2006 – 2007
3 Kết luận
3.1 Tóm lược giải pháp :
Để nâng cao chất lượng giáo dục cụ thể theo đề tài này thì theo tôi
phải kết hợp cùng nhiều bộ phận khác như là giáo viên chủ nhiệm , giáo
viên bộ môn nói trên , mối quan hệ nhà trường gia đình và xã hội . Một vấn
đề không phải là nhỏ đối với người giáo viên, đòi hỏi ở người giáo viên phải
hết sức tận tụy theo sát, uốn nắn từng bước trong quá trình thực hiện của
các em,thường xuyên vận dụng một cách linh hoạt và hiểu rỏ cách thể
hiện về mặc tậm lý lứa tuổi học sinh .
Như phần trình bày trên ở đây xin nêu tóm lược vài giải pháp mà bản
thân đã áp dụng :
p dụng triệt để 5 giải pháp trên từ 2.2.1 2.2.5 như phần giải pháp
trên
Thường xuyên liên hệ bài học vào thực tế, nghiêm túc trong việc
hướng dẫn học sinh đảm bảo an toàn trong khi tập luyện và tham gia
trò chơi.
Với một vài giải pháp nêu trên mà bản thân tôi nhận thấy có hiệu quả,
hợp với đều kiện thực tế của trường, đối tượng học sinh của lớp dạy.
Trong khi tham khảo nội dung trình bày tôi rất mong có thêm nhiều góp
ý chân tình của quý thầy cô giáo và đồng nghiệp để bản thân có thêm
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.
3.2 Kiến nghò :
Để thực hiện tốt đề tài này tôi rất mong qúi thầy cô như là giáo viên
chủ nhiệm , giáo viên bộ môn nói trên , mối quan hệ:” Nhà Trường Gia Đình
và Xã Hội” . Một vấn đề không phải là nhỏ đối với người giáo viên, đòi hỏi ở
người giáo viên phải hết sức tận tụy theo sát, uốn nắn từng bước trong quá
trình thực hiện của các em,thường xuyên vận dụng một cách linh hoạt và
hiểu rỏ cách thể hiện về mặc tậm lý lứa tuổi học sinh .
Trang 10
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét